Эксперименты в области подавления артикуляции во время чтения

Эксперименты в области подавления артикуляции во время чтения

Американскими учеными проводились эксперименты, во время которого участникам эксперимента давали читать текст и при этом разговаривали с ними на отвлеченные темы, не имеющие отношения к читаемому тексту. Сначала, участники не воспринимали читаемый текст, но в ходе дальнейших тренировок способность к восприятию читаемого текста к ним вернулась.

В ходе экспериментов было также выявлено, что если у людей, которые владеют несколькими языками, повреждены речевые центры, то восстановление речи обычно проходит через четыре этапа: понимание речи основного языка, восстановление способности пользоваться родным языком, понимание речи чужого языка и восстановление способности пользоваться этим языком. Люди, у которых нарушена работа зоны Брока, понимают, что им говорят, но не в состоянии сами что-либо произнести. При поражении зоны Брока, страдает не только спонтанная речь, но нарушаются и другие двигательные функции, в первую очередь именно те, при которых люди обмениваются информацией друг с другом. Даже самые несложные движения, с помощью которых участник эксперимента мог передать другому информацию, были ему недоступны. Испытуемый забывал с помощью какого жеста можно поманить к себе партнера по эксперименту, как попрощаться с ним или поприветствовать его. Военнослужащие не могли поднести руку к фуражке (жест воинского приветствия). Кроме того, испытуемый и сам не понимал жестов своих партнеров, для него дружеское рукопожатие и жест угрозы не отличались один от другого. Фонетический слух при поражении зоны Брока не страдает, и при письме не происходит грубых ошибок.

Учеными, при применении специальной аппаратуры были проведены эксперименты по анализу интенсивности внутреннего проговаривания во время чтения. Были выявлены следующие факты:

1. Мускульное напряжение органов чтения минимально при чтении текста на родном языке.

2. При чтении иностранных слов, встречающихся в тексте родного языка, интенсивность проговаривания резко возрастала.

3. Проговаривание слов про себя, механическая фиксация языка и губ не увеличивает скорость чтения текста, она лишь тормозит периферическую часть речедвигательного аппарата.

4. Знакомую графическую символику букв человек воспринимает через зрительные и пространственные образы, схемы.

Было выяснено, что у детей речевые области мозга частично формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. И если с детьми в раннем возрасте (пять – шесть месяцев) проводить специальные упражнения на развитие моторики пальцев, то они начинают выговаривать сложные слова гораздо раньше.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.