Как многотканный ковёр

Как многотканный ковёр

Сейчас мы поменяем направление и начнём подниматься вверх по лестнице, с самой нижней ступеньки. Но сначала сделаем остановку, и вот почему. До сих пор мы прибегали к помощи лесенки, чтобы лучше понять структуру смыслов, все уровни и их иерархию. Но в ней есть один недостаток: движение здесь прямолинейное: либо вверх, либо вниз. Здесь неполно отображается связь всех уровней между собой, то, как они влияют друг на друга и как зависят друг от друга.

Жизнь невозможно вписать в строго разграниченные рамки. Она многоуровневая, многослойная, как многотканный ковёр – в ней всё живёт одновременно, самостоятельно и в тесном переплетении всего со всем. Жизнь можно сравнить и с оркестром. Можно прислушаться к одному инструменту, а можно слушать слияние всех инструментов и воспринимать музыку как единый и неделимый поток звуков. Всё зависит от желания и необходимости.

Лесенка сослужила нам добрую службу, и ещё послужит не раз, но сейчас воспользуемся схемой, на которой лучше видна взаимосвязь уровней.

Структура смыслов. Схема

Посмотрите на схему. Здесь то же самое, те же уровни, но видно, что все они связаны между собой стрелочками. А в жизни – невидимыми нитями. Здесь всё переплетено и всё влияет на всё. И если вам кажется, что стрелочек на схеме слишком много, то представьте, что происходит в жизни: их в сотни, тысячи и миллионы раз больше, этих невидимых нитей-стрелочек!

Приведу один пример. Представьте ситуацию: ребёнок играет, он так заигрался, увлёкся, вжился в игру, что не слышит ни «Иди мыть руки и садись за стол! Садись делать уроки! Сколько раз тебе повторять? Ты, что оглох?» и тому подобное. Потеряв терпение, мама или папа подходит к ребёнку, резко прерывает игру, чуть ли не за шиворот вытаскивает его «из образа». Малыша ругают, обвиняют в неуважении, а то и наказывают. Он расстроен, а может, и плачет.

Вопрос на засыпку: в таких ситуациях правы родители, которые призывают ребёнка к дисциплине и порядку, или психологи, которые считают подобное вмешательство в процесс игры очень вредным для детской психики?

Я, конечно же, за вторых, и не только потому, что это действительно вредно для детской ранимой души. Здесь всё глубже и тоньше.

Играя, ребёнок моделирует свою будущую взрослую жизнь, он прорабатывает ситуации, с которыми столкнётся в будущем. Он учится решать задачи, которые ему предстоит решать, когда он вырастет. Ведь в его «контракте» уже всё прописано, кем он будет и какую миссию должен выполнить. А учиться этому нужно заранее – играя и занимаясь любимым делом. Игры – это не просто пустые забавы. Это гораздо серьёзнее.

Прерывая игру, особенно когда грубо и бестактно, родители закладывают в будущее ребёнка проблемную ситуацию.

Не позволив ребёнку закончить игру, они лишают его возможности завершить процесс решения задачи (да, пока воображаемой). Но в клеточной памяти осталась вполне себе реальная запись о незавершённой программе. Поскольку все программы по умолчанию стремятся к завершению, они должны быть выполнены, то все события в будущем будут складываться так, чтобы возникли условия для завершения данной задачи. Что это будет, когда, как – этого никто не знает. Возможно, это будет проигрыш, или несдача зачёта или экзамена, или козни сослуживцев, или трудности в продвижении по служебной лестнице или очень много чего ещё. Мы не можем знать этого точно, но правда в том, что конкретная игровая ситуация, которую прервали, связана невидимыми нитями с другой конкретной ситуацией в будущем.

Таких ситуаций – когда прерывается полёт мечты или игра, или занятие – и без того достаточно. То звонок с урока прозвенит и «разбудит», то строгий окрик учительницы: «Васечкин, очнись!», то «уже приехали, выходить пора», так еще и родители добавляют.

Возможно, не всякое резкое или неожиданное «пробуждение» записывается как незавершённая программа, но если «выход из будущего» сопровождается отрицательными эмоциями и стрессом, то тут с большой долей уверенности можно предположить, что запись сделана и программа должна будет реализована.

Если вы видите, что ребёнок находится как будто в состоянии оторванности от мира, с полным погружением в игру, не слышит, что ему говорят, то такие игры прерывать не следует. Он не хитрит, он действительно не слышит! Он в другом, своём мире. И он проходит свою школу жизни.

Нас связывает с окружающим миром очень много тонких нитей, а каждая нить имеет два конца. Выражаясь образно, жизнь – как ажурное кружево: в одном месте зацепил, а в другом деформировалось.

Пока ещё официальная наука такие вещи не доказала. Пока это вопрос, скорее, веры. Хотя «эффект бабочки» – это уже не фантастика, а научный термин. И обозначает он очень интересное свойство некоторых хаотичных систем, к которым, несомненно, относится и наша жизнь: даже незначительное, малозаметное влияние на систему, при малейшем изменении начальных условий, может иметь большие и непредсказуемые последствия где-нибудь в другом месте и в другое время. Так что, лучше пусть дети играют и мечтают…

Продолжим движение, теперь снизу вверх. Вы сами увидите, как трудно удержаться в рамках одного уровня, не увязывая его с другими. Но нам как раз и нужно понять, как они взаимодействуют.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.