Предпочтения в обучении
Предпочтения в обучении
Насколько стиль обучения ваших детей соответствует тому, как их учат дома или в школе? Говорил ли когда-нибудь учитель рисования, что ребенку необходимо больше заниматься планированием или, наоборот, быть более спонтанным? Что в большей степени заботит преподавателя литературы – орфографические ошибки в сочинении или его содержание? Учительница математики просит ребенка показать домашнее задание или довольствуется тем, что на уроке он отвечает правильно? И за что ему поставили оценку по иностранному языку – за диктант или за участие в классной работе? Учитель физкультуры гоняет детей по беговой дорожке или организует командные игры? У каждого учителя есть свои личные предпочтения и наклонности, однако учебный план можно разработать таким образом, чтобы он подходил школьникам всех типов.
«Я отношусь с огромным уважением к тем авторам, чьим методам не следовал и кого не хотел бы видеть своими учителями»{259}, – объяснял Джеймс Миченер. Он прочитал работы всех великих писателей, прежде чем решить, какая манера ему ближе. В юбилейном номере по случаю своего двадцатилетия журнал Watercolour («Акварель») опубликовал статью, в которой излагались принципы работы лучших преподавателей живописи. Цитируемые специалисты разделились на две группы: одни подчеркивали значение тщательного планирования, а другие выступали за свободное и спонтанное обращение с материалом. Даже в этом узком кругу прославленных преподавателей прослеживалось такое же разделение на рационалов и иррационалов, какое мы можем наблюдать во всей нашей образовательной системе.
Каждый из нас обладает невероятными способностями к обучению, но для того, чтобы в полной мере реализовать их, разным людям нужны разные условия.
Как мы учимся в школе
Экстраверты учатся, проговаривая идеи, участвуя в обсуждениях на уроке и рассказывая истории всему классу.
Интроверты учатся, слушая преподавателей, размышляя над идеями и обсуждая их в частной беседе с учителями или одноклассниками.
Сенсорики выполняют конкретные поручения шаг за шагом, но нуждаются в дополнительной помощи, если необходимо сложить идеи в одну общую концепцию. Лучше всего они учатся на фактах и личном опыте, приобретаемом во время упражнений и лабораторной работы – когда все реально, конкретно и практично. Так сенсорики получают ответы на свои постоянные вопросы «каким образом» и «в чем польза?».
Интуиты стремятся получить представление об общем контексте, освоить общие идеи, при этом «лишние» ступени желательно перепрыгнуть. Им нужно докопаться до причины: «зачем и почему?» Дополнительная помощь им нужна при сборе фактов, так как они предпочитают размышлять над абстрактными теориями и перспективами.
Логики требуют от учителей относиться ко всем ученикам одинаково и оперировать объективной информацией. Они предпочитают усваивать знания в их причинно-следственной связи.
Этикам необходимо, чтобы учителя относились к ним как к личностям. Их в первую очередь интересует ответ на вопрос «кто?». Им интересно изучать то, во что они верят.
Рационалы любят, чтобы уроки были хорошо организованы и распланированы, а задания имели четкую цель и крайний срок.
Иррационалы любят, когда им позволяют свободно исследовать различные вопросы по мере их возникновения.
Ребенка-SJ (сенсорика-рационала) учите приемам и правилам. Для детей-SP (сенсориков-иррационалов) сделайте уроки практическими и забавными. Малышам-NT (интуитам-логикам) изложите весь контекст и объясните, почему все обстоит именно так. Ребятишек-NF (интуитов-этиков) похвалите за достижения.
Чем лучше мы будем понимать своих детей, тем лучше будем общаться с ними, а значит, тем эффективнее мы сможем направлять их и помогать быть такими, какие они есть. Специалист в области детской психологии Элизабет Мерфи уже много лет занимается изучением развития различных типов детей и посвятила этой теме не одну публикацию. Вот что она пишет об отличиях в манере проявления креативности у детей-сенсориков и интуитов: «Дети-сенсорики идут от частного к общему… начиная с отдельных элементов и постепенно складывая их в некую единую тему»{260}. Мерфи рассказывает, как ребенок-сенсорик создает картину: сначала он рисует одну рыбку, затем добавляет сундучок с сокровищем, потом лодку, акулу и так далее, постепенно раскрывая тему океана. В отличие от сенсориков «дети-интуиты идут от общего к частному, начиная с темы»{261}, и лишь затем понемногу добавляя детали. Среди учителей младших классов больше сенсориков (63 процента), и уроки на начальном образовательном уровне имеют ярко выраженный практический уклон. Чем старше становятся дети, тем чаще среди их наставников встречаются интуиты. К тому времени, когда подростки попадают в колледж, картина меняется полностью: теперь 64 процента преподавателей составляют интуиты, а 36 процентов – сенсорики{262}.
Не все предметы одинаково интересны ученику, а потому постарайтесь найти способ приобщить ребенка к процессу получения знаний в свойственном ему стиле. Интуитам, например, сложно осваивать новую информацию, если она подается в отрыве от контекста. Если же опускается конкретика, то тяжело становится сенсорикам. С другой стороны, каждому в процессе обучения приходится подстраиваться под ситуацию – мы не всегда можем выбрать, в каком виде получать информацию. Однако понимание различий в стиле обучения, даже в раннем возрасте, поможет нам преодолеть многие трудности.
Если вы интуит, вас наверняка часто спрашивают: «Откуда ты все это знаешь?» Детям-интуитам даже не нужно говорить, что они составляют всего 30 процентов жителей Земли{263}, – они и так понимают, что непохожи на большинство своих сверстников. У них бурная фантазия, бесчисленное количество идей, и видят они все по-другому, не так, как их товарищи и наставники-сенсорики. Однако, как подчеркивает и Элизабет Мерфи, дети-интуиты еще не накопили достаточно жизненного опыта, чтобы научиться доверять своей интуиции. И когда учитель-сенсорик требует от них подкрепить свои «теории» фактами, то есть предлагает им отбросить интуицию и использовать свои сенсорные способности, он тем самым подрывает основы, на которых зиждется их сила. По мнению Мерфи, лучше попросить ребенка поделиться информацией, которая доказывает, что его идея – «самый разумный вывод»{264}. Таким образом учитель или родитель, во-первых, подтвердит то, что идея имеет право на существование, а во-вторых, поможет поискать доказательства этому.
Кто первым отвечает на вопрос учителя? Конечно, экстраверт-иррационал (EP). Даже не поднимая руки, такие детки сразу начинают говорить, не всегда зная, что именно собираются сказать. Иногда они проговаривают свои мысли, постепенно доходя до ответа на вопрос, а иногда просто тараторят. Иное дело интроверты-рационалы (IJ): таким ребятишкам нужно время, чтобы полностью сформулировать ответ про себя, и лишь затем они поднимают руку. (Однако реальная жизнь зачастую требует мгновенной реакции и от детей, и от взрослых, что ставит IJ в невыгодное положение. В итоге мы все оказываемся в проигрыше, так как лишаемся их хорошо продуманного заключения.) Учителя могли бы уравнять шансы детей, сделав паузу на несколько мгновений и позволив всем ученикам сформулировать свой ответ.
Понимание отличий между типами и проявление гибкости в общении с ними – залог поддержания баланса и в классной комнате, и в жизни. Детей-интровертов можно иногда сравнить с черепашками, прячущимися под своим панцирем. Так вот, не надо пытаться вытащить их оттуда! Креативность интуитов находит выход в их фантазиях, а потому перемена, проведенная в одиночестве, для них может оказаться полезнее, чем игры в школьном дворе. В отличие от них детки-экстраверты чувствуют себя вполне вольготно вне «укрытия» и вдохновляются возможностью взаимодействия со всем, что их окружает.
От детей, как правило, постоянно требуют послушания. В итоге многие исключительно талантливые ребятишки, не выдержав давления, отказываются от попыток реализовать свои способности и интересы. До тех пор пока наше общество не научится ценить индивидуальность, можно надеяться только на то, что родители и учителя будут поддерживать талант и самобытность детей.
Мотивации
• Экстраверты стремятся завоевать признание и внимание окружающих.
• Интроверты мечтают о признании, но без лишней «дешевой популярности».
• NF (интуиты-этики) жаждут помогать другим и изменить мир.
• NT (интуитам-логикам) интересно улучшать системы и решать сложные задачи.
• SJ (сенсорики-рационалы) ратуют за сохранение традиций и исполнение своего долга.
• SP (сенсорики-иррационалы) действуют из желания избежать скуки.
В заключение еще раз отметим, как важно понять, что у нас и у нашего ребенка может быть разный тип личности и учиться нам удобнее по-разному. Позвольте детям поступать так, как свойственно им, если только их действия не сопряжены с риском для жизни и здоровья.
Не забывайте, что определить тип ребенка в очень раннем возрасте крайне сложно, а потому не следует преждевременно навешивать «ярлыки». Например, вы можете считать, что ваша дочка – интроверт, хотя ее замкнутость может иметь совсем иную причину – просто окружающая среда все еще не предоставила ей достаточно возможностей для социализации. Или вы можете «определить» сына в экстраверты, а на самом деле у него попросту нет возможности побыть наедине с собой. Нам всем нужны и тот и другой тип возможностей, и, чтобы понять, какие из них для нас важнее и предпочтительнее, требуется время.
Не каждый ребенок, повзрослев, станет художником, танцором или скульптором, но художественное образование развивает креативные способности, которые можно применять в любой области. Очень скоро многие перспективные профессии будут доставаться не самым сильным или самым умным, а самым креативным. Стать лучшим в своем деле инженеру поможет, например, умение рисовать, юристу – умение танцевать, а бухгалтеру – умение лепить. Артистические способности и навыки расширяют кругозор. Компании и страны, привлекающие наиболее креативных людей, окажутся в более выгодном положении и смогут похвастаться более развитой экономикой и более высоким уровнем жизни.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.