Сказкотерапия. Тест № 2

Выберите один или несколько ответов, верных, по вашему мнению.

1. Сколько этапов развития выделяют в сказкотерапии:

A) устное народное творчество, собрание и исследование мифов и сказок, психотехнический, интегративный;

Б) собрание и исследование мифов и сказок, психотехнический, интегративный;

B) собрание и исследование мифов и сказок, интегративный;

2. Какие виды сказок используются в сказкотерапевтическом процессе (классификация Т.Д. Зинкевич – Евстегнеевой):

A) художественные, дидактические, медитативные, психотерапевтические, психокоррекционные;

Б) художественные, дидактические, медитативные, психокоррекционные;

B) дидактические, медитативные, психотерапевтические, психокоррекционные.

3. Перечислите, каковы возможности сказкотерапии для взрослых:

1) способствует рассмотрению проблем, запросов;

4. Перечислите основные источники концепции сказкотерапии (зарубежных классиков и российских коллег)

Б. Беттельхейм, К.-Г. Юнг……

5. Опишите алгоритм создания психокоррекционной сказки:

A) выбор героя, описание жизни героя в сказочной стране; помещение героя в проблемную ситуацию; описание чувств и переживаний героя; поиск героем сказки выхода из создавшегося положения, осознание героем сказки своего неправильного поведения и становление на путь изменений, завершение сказки.

Б) выбор героя, описание жизнь героя в сказочной стране; помещение героя в проблемную ситуацию; поиск героем сказки выхода из создавшегося положения; совершение подвига героем; похвала героя; завершение сказки.

B) выбор героя, описание жизни героя в сказочной стране; помещение героя в проблемную ситуацию; описание чувств и переживаний героя; моральный выбор героя; совершение подвига героем; осознание героем сказки своего неправильного поведения и становление на путь изменений, похвала героя; завершение сказки.

6. Укажите, до какого возраста имеет свое воздействие психокоррекционная сказка:

A) 8-10 Б) 11-13

B) 15-16

7. Перечислите (дополните список) самые известные методы работы со сказкой:

I. Дискуссия по поводу имеющейся сказки;

8. Основная задача психокоррекционной сказки:

A) приобретение важных социальных навыков, опыта социального взаимодействия, развитие коммуникативных навыков.

Б) замещение неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего.

B) достижение эмоциональной устойчивости, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.

9. С какого времени можно применять метод сказкотерапии:

A) с рождения;

Б) с 5–6 лет;

B) с 7 лет.

10. Опишите условия, в которых комфортно проводить сказкотерапию и инвентарь, используемый при данном методе?

Полный ответ.

II. Способы работы со сказкой в группе:

1) Прослушивание сказок

2) Групповое рассказывание сказок.

12. Создание какой из сказок может лучше помочь клиенту осознать свои внутренние переживания:

A) психокоррекционная;

Б) медитативная;

B) авторская;

Г) дидактическая.

13. Каковы основные требования к условиям в процессе сказкотерапевтической работы с детьми:

A) должны передаваться подлинные эмоции и чувства; расположиться перед ребенком так, чтобы он мог видеть лицо терапевта и наблюдать за жестами, мимикой, выражением его глаз, обмениваться с ним взглядами; нельзя допускать затянувшихся пауз.

Б) должны передаваться подлинные эмоции и чувства; нахождение ребенка в пространстве спонтанно и не ограничено; нельзя допускать затянувшихся пауз.

B) должны передаваться подлинные эмоции и чувства; расположение перед ребенком так, чтобы он мог видеть лицо терапевта и наблюдать за жестами, мимикой, выражением его глаз, обмениваться с ним взглядами; возможность длящейся паузы, чтобы самому справиться с ситуацией.

14. Одним из важных моментов в алгоритме составления дидактической сказки является:

A) установление причинно-следственных связей и осознание героем своей неправоты, похвала героя.

Б) установление причинно-следственных связей и осознание героем своей неправоты, становление его на путь истинный и принятие правильного решения;

B) осознание героем своей неправоты, становление его на путь истинный; похвала героя.

15. Какие из моментов являются важными в создании групповой сказки?

A) создавать сказку в любом порядке, и если кто-то из участников почувствует импульс, закончить сказку.

Б) создавая сказку, пройти 3 круга слева направо, и сказка считается законченной, если тот, кто говорит последним, молчит 5 секунд;

B) создавать сказку, двигаясь по кругу, меняя направление потока каждые 3 круга и, если кто-то из участников почувствует импульс, закончить сказку.

16. Какая основная задача в работе с техникой групповой сказкотерапии?

A) улучшение межличностных отношений, анализ своего поведения, развитие эмоционального интеллекта;

Б) способность самовыражаться, развить творческое воображение, умение уступать, командообразование.

B) раскрыть ресурс личности, рефлексия, опыт созидания.

17. Кто осуществляет выбор героя-игрушки в технике ролевой сказки с игрушками?

A) выбирает клиент;

Б) выбирает терапевт;

B) выбирает либо клиент, либо терапевт, но желательно – не с первой сессии.

18. Какова отличительная особенность составления медитативной сказки:

A) отсутствие конфликтов и злых героев;

Б) совершение подвига героем;

B) похвала героя.

19. Что относится к терапевтическим сказкам:

A) былины, легенды, мифы, предания, саги,

Б) медитативные сказки, притчи,

B) народные сказки, басни, анекдоты

20. Ведущими идеями сказкотерапии являются:

A) осознание своего потенциала, возможностей и ценности собственной жизни; понимание причинно-следственных связей событий и поступков; познание разных стилей мироощущения; осмысленное созидательное взаимодействие с окружающим миром; внутреннее ощущение силы и гармонии.

Б) набор знаний о динамике внутренних процессов, способов взаимоотношений между людьми, возможностях самореализации, устройстве Мира;

B) внутреннее ощущение силы и гармонии, набор знаний о динамике внутренних процессов, работа с мышечными зажимами, с телесной свободой и телесным раскрепощением в целом.

Ответы:

I. А, 2.А

3. 2) поиск решений;

3) создание ресурсов для решения поставленных задач;

4) определение возможных средств достижения целей;

5) формирование позитивных ожиданий.

4. М.-Л. фон Франц, Э. Фромм, Э. Берн, Н. Пезешкян, Е.Лисина, Т. Зинкевич – Евстигнеева, В. Пропп, А. Захаров, А. Гнездилов, Е. Романова, М. Осорина, исследования в области гештальт-терапии, телесноориентированной терапии, арт-терапии, психосинтеза, песочной терапии, НЛП, детского психоанализа.

5. А, 6.Б

7. 2) самостоятельное сочинение сказки клиентом;

3) драматизация, разыгрывание сочиненной сказки (это может быть или кукольный театр, или актерское исполнение);

4) распределение ролей и импровизационное отыгрывание сюжета;

5) арт-терапевтическая работа по сказочному сюжету.

8. Б, 9.А

10. Занятие рекомендуется в отдельном помещении, в тихой и спокойной обстановке (возможно применение спокойной музыки). Для сочинения письменной сказки потребуется ручка, карандаш, фломастеры, лист бумаги. Для песочной сказкотерапии: песочница с песком, набор миниатюрных игрушек. Набор картинок, игрушки, надевающиеся на руку, которые могут передавать разные модели поведения.

II. 3) Рассказывание известной сказки и придумывание к ней продолжения.

4) Групповое придумывание сказки.

5) Рассказывание сказки от первого лица и от имени различных персонажей сказки.

12. В, 13.А, 14.Б, 15.Б, 16.Б, 17.В., 18.А, 19.Б, 20.А